Concepciones de aprendizaje y competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Bueno, primero repasemos nuestros conceptos sobre competencias:
Competencia tiene que ver más con incumbencia, pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo; es fomentar y desarrollar en los alumnos y alumnas atributos relacionados con valores, aptitudes y habilidades, lo cual se da entre y para humanos.
La perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativa en el terreno de la educación, estableciendo algunas alternativas para poderla emplear en diversos ámbitos de la formación escolar: educación básica, lo cual ya se ensayó en la secundaria y no sabemos que resultados se tuvieron; en la formación de técnico medio (CONALEP) y desconocemos los resultados y en la formación de profesionales con estudios de educación superior (IPN) y también desconocemos los resultados. Y aparece como alternativa en Educación Media Superior, porque estaba olvidada y de pronto se evalúa, se reforma y aparecen seis competencias genéricas, once competencias del egresado con cuarenta y cinco atributos; que determinan ocho competencias docentes con cuarenta atributos; las disciplinares de Matemáticas, Español, Lengua Extranjera, Biología, Química, Física, Geografía Natural, Historia, Geografía Política, Economía y Política y las profesionales todavía no bien definidas, pues estamos utilizando las del CONOCER que no encuadran por completo.
Se proponen estrategias para elaborar planes y programas de estudio bajo esta visión. Desatendiendo o desconociendo la problemática conceptual que subyace en este tema (Ángel Díaz Barriga en Perfiles Educativos. 2005).
Pero tenemos una realidad, un conjunto de Competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales ya citadas, que hay que desarrollar en los estudiantes de Educación Media Superior, además de un conjunto de Competencias Docentes que tienen que desarrollar los docentes.
Frente a esto perecería ser que las concepciones de aprendizaje de última creación serían las congruentes con el enfoque en competencias, pero esto sería apresurado y sin análisis suficiente.
¿Cómo discernir la congruencia de una concepción de aprendizaje con el enfoque en competencias?
Cronológicamente el enfoque en competencias aparece en México en los finales de la década de los 80 en el CONALEP y reporta sus resultados en 1996 y en este año el IPN intenta hacer lo propio; es decir, es a mediados de los 90 que se documenta el inicio en el Sector Educativo de esta propuesta.
Es por esto que en nuestra Línea de Tiempo ubicamos concepciones de aprendizaje a partir de Skinner para analizar su congruencia con el enfoque en competencias: los trabajos de Skinner basados en el comportamiento de animales, no datan experiencias con humanos y su propuesta de enseñanza programada es ineficaz para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales, en resumen está descartada.
La concepción de la Teoría del Procesamiento de la Información es congruente con el enfoque en Competencias porque encuadra muy bien en las Competencias Genéricas se expresa y comunica, y piensa crítica y reflexivamente.
La concepción de Aprendizaje por Descubrimiento (D. Ausubel y J. Novak) que postula: que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ellos los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, es congruente con el enfoque en competencias genéricas como: se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas teniendo en cuanta los objetivos que persigue, se expresa y comunica y piensa crítica y reflexivamente.
También agregaría ¿Qué pasa con la Teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner y el enfoque en competencias? Me parece que ofrece más perspectivas de análisis, pues para desarrollar una competencia primero se requiere conocimiento.

Oscar A. Arellano Pratz.