El entorno

EL ENTORNO

A. Características del contexto.

El entorno de nuestra institución lo analizaremos desde los siguientes aspectos:
1) Actividades económicas:
Básicamente la economía de la zona de influencia del plantel, está basada en actividades del sector agropecuario y las comerciales que se derivan de las mismas; la producción manufacturera es mínima y se cuenta con un parque industrial de pequeñas dimensiones con algunas factorías establecidas del tipo de producción de aglomerados de madera, transformación como productoras de manguera de cloruro de polivinilo, hielo y agua purificada, bodegas de distribución de leche, agua y refrescos todo en pequeña escala.
Existen tres establecimientos comerciales de grandes firmas y muchos comercios establecidos de giros diversos y pequeño movimiento financiero; al lado de estos existen muchos establecimientos semifijos e informales con movimiento financiero de subsistencia, atendido por gente subempleada. En cuanto a servicios existen hoteles y restaurantes de baja a mediana categoría y a su lado proliferan los expendios de comida y antojitos establecidos y semifijos ubicados en las calles. Es importante destacar que se cuenta con diez establecimientos correspondientes a ocho empresas de la banca.
2) Desempleo o subempleo:
El 30% de los padres de familia aproximadamente 300 trabajan en el sector primario en actividades agropecuarias con la inseguridad y eventualidad por épocas de cosecha que ello implica.
Aproximadamente 200 padres de familia el 20%, laboran en forma más estable pero con ingresos mínimos en el sector secundario distribuidos en las factorías establecidas en la zona, con expectativas de crecimiento laboral muy limitado.
El 50% de los padres de familia aproximadamente 500 laboran en el sector comercial y de servicios, teniendo mejores condiciones de trabajo en los comercios filiales de grandes firmas (tres) y bajando sus condiciones laborales y de ingresos en todos los demás establecimientos. Algunos padres de familia son burócratas, trabajadores de la educación, (docentes y personal de apoyo de escuelas primarias y secundarias).
3) Servicios básicos: agua, luz y transporte.
El 100% de las viviendas donde habitan los alumnos y alumnas cuentan con agua para uso doméstico (el agua que proporciona el Sistema de Agua Potable y Alcantarillado de la ciudad no es potable y por tanto no apta para consumo humano; esto ha generado la proliferación de pequeñas plantas de tratamiento de agua que comercializan sus productos a través de la distribución de garrafones a domicilio, inclusive compiten contra dos grandes firmas transnacionales productoras de agua embotellada). Así mismo el 100% de las viviendas cuentan con energía eléctrica. Un dato sobresaliente es que el 96% declara vivir en casa propia, 3% en casa rentada y 1% en casa prestada. La ciudad y sus zonas conurbadas y semiurbanas cuentan con transporte de alto costo en comparación con la ciudad de México por ejemplo y muy baja calidad en el servicio.
4) Salud sexual y reproductiva de los jóvenes:
Se han tenido casos de embarazo en alumnas, pero ninguno ha significado desertar de la escuela, solo diferir sus estudios y finalmente terminarlos, con el objetivo de disminuir al mínimo posible esta situación se busca continuamente que los alumnos y alumnas reciban orientación sexual por parte de personal especializado del sector salud; además los y las estudiantes cuentan con los servicios de la Oficina de Orientación Educativa, Trabajo Social, Coordinación de Tutorías y Servicio Médico, proporcionados con los recursos del plantel. Aquí es importante señalar que cada vez más los alumnos y alumnas se hacen activos sexualmente a edades más tempranas.
5) Ambiente escolar:
No tenemos casos de deserción por violencia debido a que al tener conocimiento de casos de ésta naturaleza inmediatamente interviene trabajo social, servicios escolares, la subdirección académica y la dirección aún en los que parezcan sin importancia y aquellos casos que se dan fuera de la escuela, pero que se comprueba que participan alumnos o alumnas de la escuela.
Si existe la agresión verbal entre alumnos y alumnas en forma frecuente y es posible que la agresión psicológica en contra de algunas alumnas, pero cuando esto se detecta por parte del personal de prefectura, docentes o cualquier trabajador inmediatamente debe ser reportado a Trabajo Social para iniciar un proceso de intervención y solucionar rápidamente la situación.
Los casos de conflicto entre docentes, alumnos y personal directivo no son frecuentes y cuando esto sucede es la Subdirección Académica la que interviene buscando la mejor solución al problema, levantando un reporte para la dirección del plantel. Pocas veces se r involucran padres de familia.
6) Bienes culturales y recreativos:
El plantel cuenta con una Oficina de Promoción Cultural y se participa en un evento anual local y estatal de arte y cultura, con lo cual se busca promover las actividades culturales de: Declamación, Oratoria, Canto tradicional, Danza regional, Poesía, Cuento, Fotografía y Artesanías; estas actividades son organizadas a través de clubes de participación libre en cuanto a selección, pero obligatoria en cuanto que todos los alumnos y alumnas tienen que estar inscritos en uno; existiendo otros clubes que tiene relación con Dibujo, Periodismo y Ecología y Medio Ambiente.
Un aspecto altamente deficitario en la institución es el de recreación, pues prácticamente no existen espacios para estas actividades y tampoco se tienen implementados programas de este tipo.
En cuanto a deportes la Oficina de Promoción Deportiva se encuentra acéfala por motivos de estructura académico-administrativa, sin embargo se promueve con los alumnos la integración de equipos de voleibol, baloncesto y fútbol para que se inscriban con el nombre del platel en diversas ligas que funcionan en dos unidades deportivas municipales y se integran selecciones de cada rama para participar en eventos deportivos estatales y regionales. Cada equipo funciona como un Club. En el plantel se cuenta con una cancha de voleibol, una cancha de baloncesto y una cancha de usos múltiples, se encuentra en construcción una cancha de fútbol lo cual para una población aproximada de un mil alumnos resulta insuficiente. No se cuenta con un Programa propio de actividades deportivas.
7) Inseguridad:
El plantel es vulnerable a la presencia de pequeños traficantes de droga y la delincuencia organizada como toda la ciudad; sin embargo tenemos implementada al interior del plantel vigilancia contratada y un Programa de revisión de mochilas autorizado por los padres y madres de familia; el uso del uniforme está acordado con la Sociedad de Padres de Familia y todos los alumnos y alumnas deben usarlo, lo cual permite identificarlos aún fuera del plantel, lo que permite un mejor seguimiento a sus conductas cuando no están en clases.
Los conflictos político-sociales no han afectado mayormente a las actividades del plantel y los conflictos político-sindicales no impactan en las horas-clase, pues la presencia de trabajadores en eventos como: marchas y plantones se resuelve con pequeños grupos de comisionados para tal efecto buscando que participe el menor número de docentes en activo.
En las cercanías del plantel y en toda la ciudad existen pequeños grupos de jóvenes que inclusive pueden estar ingiriendo bebidas alcohólicas, pero que no funcionan como pandillas delictivas organizadas y existe pocos casos de agresión física.
8) Deterioro ambiental:
Los alrededores del plantel y toda la ciudad están altamente contaminados por desechos sólidos (basura) encontrándose casos de pequeños tiraderos en lotes baldíos y se cuenta con un deficiente sistema de recolección de basura financiado con aportaciones voluntarias de los usuarios (comentamos que la basura es dinero y en algunos casos mucho dinero).
La contaminación visual y auditiva es mínima.
Por inspección ocular en las cercanías del plantel existen tres focos potencialmente contaminantes de cuerpos de agua. Pero con un estudio geohidrológico se puede determinar con mayor precisión la magnitud del problema.
Respecto a especies vegetales o animales en peligro de extinción no se tiene información fidedigna al respecto; y también en este aspecto hay una oportunidad para un trabajo de investigación.

B. Posibles repercusiones en la vida de los estudiantes.

Estas serán analizadas en base a cada uno de los aspectos diagnosticados en el apartado anterior:

La actividad económica preponderante de la región como ya mencionamos es en el sector primario en actividades de tipo agropecuario y comercio en pequeña escala de carácter informal y se requiere de Estudios de Factibilidad para determinar la congruencia y pertinencia de las carreras de nivel técnico – profesional que el plantel ofrece a sus estudiantes y que son: Análisis y Tecnología de Alimentos, Informática, Construcción y Contabilidad; estando de acuerdo en que este es un factor importante que repercute en a vida futura de los estudiantes, para incorporarse al sector productivo o para continuar estudios superiores. Y en el marco de una crisis económica mundial como la que se presenta a partir de éste año, la situación se hace aún más critica.
La actividad productiva a la que se dediquen los padres repercute directamente en las posibilidades que tienen los estudiantes de frustrar sus estudios, terminarlos e incorporarse al mercado de trabajo o continuar con estudios de nivel superior con escasas expectativas de empleo. Sin embargo contamos con un Programa de Becas que permite que los alumnos de escasos recursos puedan terminar sus estudios del nivel medio superior tecnológico; hacemos notar que más del 60% de nuestros alumnos cuentan con algún tipo de beca.
Que en cierta medida la mayoría de los estudiantes cuenten en sus viviendas con los servicios básicos de agua, electricidad y transporte es un punto a su favor y en este apartado, dejamos asentado que el 90% accede a los servicios de Internet, la mayoría en computadoras rentadas.
Los problemas derivados de embarazos no deseados o enfermedades de transmisión sexual, repercuten en la vida de los estudiantes, de ahí la importancia de las campañas de información y sensibilización en estos aspectos; que buscan disminuir el impacto de los mismos en su desempeño académico.
En una escala de muy bueno, bueno, regular y malo; el ambiente escolar en el plantel lo podemos evaluar como de bueno y evidentemente falta mucho por hacer.
Las actividades recreativas y deportivas son importantísimas, por lo que se requiere mejorar mucho los servicios que la institución brinda a sus alumnos y alumnas, más que recursos materiales es cuestión de actitudes frente a las necesidades de los estudiantes.
Actualmente la inseguridad es un problema nacional muy grave esto es de todos conocido, lo que sucede es que su incidencia es menor en poblaciones pequeñas; pero de todas formas claro que repercute en la vida de los estudiantes, de ahí la importancia de ponerle mucha atención a lo que sucede en el entorno del plantel.
A nivel mundial existen muchos problemas de deterioro ambiental, que afectan a nivel nacional, regional, estatal y local, lo cual afecta la vida de los estudiantes y se requiere hacer conciencia en ellos sobre estos problemas y guardando la escala correspondiente que se involucren en acciones de mejoramiento ambiental.

C. Existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificadas y que podemos
trabajar en el contexto de nuestra asignatura, mediante un proyecto en el modelo de la
RIEMS.

Aquí podríamos enumerar los siguientes problemas o situaciones con posibilidades de ser
intervenidas:

1. Estudios de factibilidad de Planes y Programas de Estudio.
2. Adecuada gestión de los Programas de Becas para estudiantes.
3. Mejoramiento de los servicios básicos de agua, electricidad y transporte. Reforzamiento del uso de las TIC en actividades de tipo académico contextualizado.
4. Reforzamiento de los Programas de Información a los y las estudiantes, respecto a sexualidad y reproducción en cuanto a sus consecuencias y prevenciones.
5. Implementación de Programas de mejoramiento del ambiente escolar.
6. Implementación de Programas de recreación y deportes para los alumnos y alumnas.
7. Implementación de Programas de Prevención de actos delictivos y Seguridad para toda la comunidad académica del plantel.
8. Implementar Programas de participación en acciones de investigación y prevención del deterioro ambiental.

Saberes tecnológicos de los alumnos identificados en la semana 2.

En cuanto a los saberes tecnológicos de los alumnos para desarrollar su CMI, estos son bastante amplios estando en posibilidades de obtener: información sobre diversos temas, música y canciones, fotografías y videos, plantillas de distintos formatos, información de Google, juegos, imágenes e información sobre deportes.
Tienen además posibilidades de comunicarse utilizando el Messenger para chatear, correo electrónico y visitas a blogs, así como operación de webquest.
En realidad el problema no es que los alumnos no tengan habilidades y competencias para el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, son más que suficientes en este aspecto; lo que hay que hacer es orientarlos a que aprendan a analizar, comprender y utilizar correctamente la enorme cantidad de información que existe en Internet nos parece que el Modelo Gavilán es un método adecuado para iniciar a los estudiantes en trabajos de investigación que vayan de menor a mayor complejidad; recordemos que se trata de desarrollar en los alumnos y alumnas formas de conocimiento y pensamiento complejo.

Características de la población estudiantil que reconocimos en el módulo 1.

1. Formas de comunicación dominantes: La forma de comunicación dominante y más económica es la verbal, le sigue la escrita, después los mensajes por celular y al final las llamadas por celular; esto es en cuanto a la comunicación formal y abierta. Tienen algunos tipos de comunicación anónima, que utilizan para expresar enojos, ofensas, malestares, inconformidades y para agresiones; las fuentes de información en este sentido son los muros, los pupitres, los sanitarios y hasta la podemos encontrar en sus cuadernos de apuntes.
2. Características psicopedagógicas: En esta edad 14-15 a 17-18 años los estudiantes son unas personas muy complejas aquí nos vamos a permitir insertar algo que bajamos de Encarta y que nos parece interesante conocer y difundir:
Adolescencia
1

INTRODUCCIÓN
Adolescencia, etapa de maduración entre la niñez y la condición de adulto. El término denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce años en los varones y de doce años en las mujeres. Aunque esta etapa de transición varía entre las diferentes culturas, en general se define como el periodo de tiempo que los individuos necesitan para considerarse autónomos e independientes socialmente.
2

DESARROLLO FÍSICO
El comienzo de la pubertad está asociado con cambios drásticos en la estatura y en los rasgos físicos. En este momento, la actividad de la hipófisis supone un incremento en la secreción de determinadas hormonas con un efecto fisiológico general. La hormona del crecimiento produce una aceleración del crecimiento que lleva al cuerpo hasta casi su altura y peso adulto en unos dos años. Este rápido crecimiento se produce antes en las mujeres que en los varones, indicando también que las primeras maduran sexualmente antes que los segundos. La madurez sexual en las mujeres viene marcada por el comienzo de la menstruación y en los varones por la producción de semen. Las principales hormonas que dirigen estos cambios son los andrógenos masculinos y los estrógenos femeninos. Estas sustancias están también asociadas con la aparición de las características sexuales secundarias. En los varones aparece el vello facial, corporal y púbico, y la voz se hace más profunda. En las mujeres aparece el vello corporal y púbico, los senos aumentan y las caderas se ensanchan. Estos cambios físicos pueden estar relacionados con las modificaciones psicológicas; de hecho, algunos estudios sugieren que los individuos que maduran antes están mejor adaptados que sus contemporáneos que maduran más tarde.
Véase también Crecimiento humano.
3

DESARROLLO INTELECTUAL
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. El psicólogo francés Jean Piaget determinó que la adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lógica deductiva. Piaget asumió que esta etapa ocurría en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida.
4

DESARROLLO SEXUAL
Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición del instinto sexual. En esta etapa su satisfacción es complicada, debido tanto a los numerosos tabúes sociales, como a la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la década de 1960, la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado. Por otro lado, algunos adolescentes no están interesados o no tienen información acerca de los métodos de control de natalidad o los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual. Como consecuencia de esto, el número de muchachas que tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venéreas está aumentando.
5

DESARROLLO EMOCIONAL
El psicólogo estadounidense G. Stanley Hall afirmó que la adolescencia es un periodo de estrés emocional producido por los cambios psicológicos importantes y rápidos que se producen en la pubertad. Sin embargo, los estudios de la antropóloga estadounidense Margaret Mead mostraron que el estrés emocional es evitable, aunque está determinado por motivos culturales. Sus conclusiones se basan en la variación existente en distintas culturas respecto a las dificultades en la etapa de transición desde la niñez hasta la condición de adulto. El psicólogo estadounidense de origen alemán Erik Erikson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que continúa a lo largo de toda la vida.
El objetivo psicosocial del adolescente es la evolución desde una persona dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita relacionarse con otros de un modo autónomo. La aparición de problemas emocionales es muy frecuente entre los adolescentes.
Véase también Psicología infantil.
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Lo exponemos así porque después de la lectura de este artículo llegamos a la conclusión de que el perfil de nuestros estudiantes coincide con las características anotadas; no dejamos de reconocer que pueden existir otros puntos de vista alternativos.

3. Relación maestro – estudiante.
En las relaciones observadas y en algunos casos analizadas al intervenir en conflictos de docentes y alumnos, hemos encontrado matices, pues van desde las muy verticales y autoritarias hasta las más relajadas y en algunos casos de falta de respeto disfrazada de camaradería. Consideramos que hay dos tipos de relaciones las personales y las académicas, que en realidad se mezclan al trabajar en el aula y que a veces la falta de madurez en cualquiera de las partes origina los problemas de comunicación dándose malos entendidos, obviamente el responsable de que esto no suceda es el maestro.

Agradecemos el apoyo de la C. L. I. Erika Hernández Carranza, el C. L. I. Humberto González Mora y el L. I. Salvador Casas González para la realización de este trabajo en todas sus partes. Así mismo agradecemos la información proporcionada en distintas Direcciones del H. Ayuntamiento de Zitácuaro, Michoacán. Vía Internet recabamos mucha información que nos fue muy útil. Reconocemos y agradecemos el apoyo el M. V. Z. Lédimo López Vargas Director del plantel, y a nuestros alumnos que colaboraron dando respuesta a cuestionamientos relacionados con sus actividades, conductas, habilidades y competencias en distintos aspectos.

Oscar A. Arellano Pratz
Enero de 2009.